evaluacion clasica v/s evaluacion autentica
A lo largo del tiempo se han cuestionado diversos métodos pedagógicos en el cual una vez mas se cuestiona el sistema de evaluación que se utiliza en la sala de clases.
La evaluación es un factor fundamental la medición del aprendizaje de nuestros estudiantes, en la que se distingue la evaluacion clasica la cual se realiza mediante pruebas escritas (muchas veces no preparadas cuidadosamente) y las ya conocidas disertaciones orales.Este tipo de evaluación es de forma grupal, al igual que la enseñanza, sin tomar en cuenta la gran diversidad que existe en el aula.Esta persigue solo evaluar resultados y busca que el alumno sea capaz de reproducir el conocimiento entregado por el profesor.
El actual sistema evaluativo, a parte de supuestamente medir “conocimiento”, discrimina a los alumnos malos de los buenos y son clasificados de acuerdo a los puntajes.Este sistema se puede asociar a la ley del mas fuerte, dónde solo sobreviven los que tiene altos puntajes y que por ende deberían tener éxito en la vida, lo cual en la practica no es tan asi.
La nueva propuesta evaluativa (evaluación autentica) se olvida de la evaluación grupal y se preocupa de la evaluación individual de acuerdo a los avances personales que registre el alumno, pone un especial énfasis en el proceso más que en el resultado, e incluye al alumno como participante activo de su propio conocimiento, donde el profesor es solo un facilitador del material educativo.Esta propuesta trata de mejorar las posibilidades de aprender utilizando la evaluación como un medio y dando acceso a este a gran parte de los estudiantes.de acuerdo con esto las evaluaciones se centran en recoger vivencias y evidencias del aprendizaje mas que los resultados propiamente tal.Dado lo anterior se procura que la evaluación no se transforme e un fin,la cual trate de comprobar resultados,sino que en un medio el cual nos compruebe que nuestro método de enseñanza a sido el adecuado.
Como podemos ver estos dos métodos son totalmente diferentes y a simple vista cualquier profesional optaría por la evaluación autentica pero del texto se puede deducir que esto tiene sus complicaciones y por ello el docente debe cumplir con ciertas condiciones. Primer lugar el docente debe tener un dominio conceptual de lo que esta entregando a sus alumnos para que ellos puedan confiar plenamente en el.En segundo lugar debe saber de que forma sus alumnos aprenden o asimilan el conocimiento, y por ultimo debe ser AUTOCRITICO y analizar día a día sus clases y ver en que fallo y que fue su fortaleza.
En nuestra área del conocimiento que es la educación física este tema tiene especial relevancia puesto que la evaluación en la mayoría de los colegios es de resultados más que de procesos en el cual se estandariza un biotipo de alumno acercándose al ideal el cual es el punto de partida para los demás.La evaluación en ED. Física se mide en metros (test cooper)en minutos(test naveta),en numero de flexiones etc,pero nunca se evalúa por avanzar personalmente ,por superar mis propias metas,y mucho menos son respetadas las diferencias que cada alumno tiene en relación a otro.
Para concluir quiero decir que como expone pedro ahumada no podremos llegar a una evaluación autentica si nosotros como docentes y como sociedad no nos convencemos de que este nuevo método es superior a anterior y que tengamos la convicción de que ante una sociedad día a día cambiante las formas de evaluación también deben ir adecuándose a las necesidades actuales donde las evaluaciones a mi parecer deben ser para mejorar y no para castigar.
1 comentario
Profesora -
Recuerda que se hace necesario explicar las ideas principales y secundarias que el autor plantea, mejora el análisis de la lógica del texto (te dejo un ejemplo); así podrás desarrollar tu comentario de manera más profunda y evaluar la calidad de lo que leíste. Cuida tu ortografía, evaluación se tilda, clásica, auténtica, práctica, último, crítico se tildan porque son palabras esdrújulas, más se tilda cuando se refiere a cantidad, dónde, qué se deben tildar cuando se refieren a preguntas, Pedro Ahumada se escribe con la inicial en mayúscula.
El autor plantea que el concepto de evaluación se ha ido modificando a través del tiempo y en correlación con las investigaciones que realizaron diversos autores en el ámbito educacional; apuntando en un principio a un enfoque centrado en el comportamiento de los alumnos en función del grupo, posteriormente se le dio mayor relevancia al logro individual bajo ciertos objetivos previamente formulados y por último la evaluación toma un enfoque referido a la construcción de conocimientos.
Lo que se pretende de la evaluación hoy en día es que se centre en el proceso de aprendizaje de los alumnos y para esto se exige una evaluación individualizada y multidimensional, sin embargo esto se opone a la dinámica vigente que prioriza una enseñanza grupal y estandarizada, cuyos resultados de aprendizaje se miden cuantitativamente como una herramienta válidamente científica para calificar el trabajo escolar, dentro de ésta encontramos la teoría clásica basada en la habilidad y comportamiento del grupo frente a un ítem en particular y encontramos la teoría de respuesta al ítem que representa la probabilidad de ser respondidas correctamente por los alumnos.
Pedro Ahumada Acevedo critica las teorías que sustentan este tipo de pruebas con el propósito de generar dudas técnicas en los lectores acerca de la veracidad de los aprendizajes que se ven reflejados en los resultados de dichas pruebas. Este propone un sistema alternativo de evaluación centrado en los procesos, donde la responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, este tipo de evaluación la denomina Evaluación Auténtica, destinada a mejorar la calidad y el nivel de los aprendizajes.
Se pretende tomar conciencia de la creación de estrategias evaluativas y de la práctica de éstas por parte del docente de acuerdo a su propia concepción del enseñar y aprender. A partir de esto, propone los siguientes principios: continuidad y permanencia, carácter retroalimentador, función diagnóstica y formativa, autoevaluación y coevaluación y nuevos procedimientos de evaluación no ortodoxos que renueven el proceso de evaluación. Sin embargo, las innovaciones de las prácticas evaluativas no han sido implementadas en su totalidad en este sistema, a pesar de que estas son conocidas, a nivel de conciencia y actitud existe una mínima aceptación por parte de los docentes, lo que implica que la evaluación sigue siendo centrada en las pruebas.
Tu calificación es un 75.
Adiós, la profesora.