dime como evaluas y te dire que tipo de profesional y de persona eres
Del texto leído me llamo mucho la atención los condicionantes de la evaluación los cuales nombrare y comentare a la vez.
Factores que condicionan la evaluación:
1) prescripciones legales: el docente debe evaluar según ciertos criterios establecidos por la unidad educativa y no a su antojo.
2) supervisión institucional: existen distintos tipos de instituciones que supervisan el trabajo docente para que este cumpla con las exigencias establecidas
3) presiones sociales: el alumno solo persigue el valor de la nota, en desmedro del aprendizaje que el alcanze.la evaluación del profesor se realiza de acuerdo al desempeño de los alumnos en cuanto a calificaciones se refiere
4) condiciones organizativas: se distinguen cuatro puntos.
4.1-condicionantes de la evaluación: aquí se señalan características como exigencias de la institución educativa, alumnos a evaluar, tiempo disponible, etc.
4.2-la evaluación tiene la tarea de verificar si el alumno a aprendido o no.4.3-se analizan los verdaderos intereses que los alumnos persiguen, ya sea el querer aprender y poder aplicar (valor de uso) o solamente el interés es la nota (valor de cambio).
4.4-la evaluación se esta focalizando solo en la memorización y se dejan de lado tareas tan importantes como opinar, investigar, y crear.
El texto que expone miguel ángel es compartido completamente por mi dado que todos los puntos de los que trata están en concordancia con la realidad.por ejemplo es cierto de que el docente debe seguir ciertos criterios, impuestos por el ministerio de educación, en cuanto a como evaluar, qué evaluar y cuando evaluar, pero no debemos desconocer de que varios docentes no cumplen con la norma y evalúan a su antojo y en la fiscalización de las instituciones hacia los docentes es donde esta la falla, puesto que según he preguntado esas instituciones pocas veces se hacen notar en el establecimiento.Con esto no quiero decir que el profesor deba ser una marioneta que solo siga indicaciones sino que a veces el docente busca una mejor forma de evaluar como por ejemplo evaluar mas el proceso que el resultado final, evaluación que no es compartida en todos los establecimientos.
En lo referido al los tipos de valores que hoy en día tiene una nota esta claramente demostrado que el alumno prefiero una buena nota que un buen aprendizaje, es aquí donde se habla de un valor de uso y un valor de cambio, el primer valor nos habla de que el conocimiento tiene un valor para el alumno, es interesante para el, en el segundo al alumno no le interesa el aprendizaje, solo la nota.Por una parte comprendo a los alumnos por que las notas son importantes sobre todo para entrar a la universidad,y que además dentro de un curso esas notas te dan un estatus frente a los profesores.Pero por otro lado creo que nosotros los docentes somos grandes culpables dentro de este problema dado que en la mayoría de los casos el profesor evalúa mucha capacidad de retención de materia que el aprendizaje de esta y por esto para mi las notas no lo dicen todo en cuanto a dominios de conceptos y de aprendizajes se refiere y lo afirmo por que tuve compañeros que no eran brillantes en cuanto a notas pero que a la hora de demostrar lo que sabían tenían un dominio conceptual muy superior a los de notas mas altas o los llamados “buenos alumnos”.Sin embargo creo que otro factor importante es lo que la sociedad opina de ti o lo que los demás valoran realmente ya sea un titulo universitario,o cualquier cosa que compruebe de que tu formas parte del selecto grupo de profesionales,y por ello tenia otra imagen del estudiante universitario, creí que era honesto,responsable,que estudiaba con el único fin de aprender pero me he dado cuenta de que en gran parte de los casos no es así por que personalmente identifico tres tipos de alumno, el que no estudia y copia para tratar de aprobar, el que estudia para aprobar y finalmente el que estudia para aparte de aprobar,aprender.En este ultimo nivel es donde distingo a los magíster y los doctorados y que por ello son contados los que llegan a serlo.
por otro lado creo el resultado de el alumno es responsabilidad compartida entre profesor alumno si el estudiante aprende el profesor obviamente esta haciendo un trabajo perfecto por que esta motivando a sus alumnos a estudiar, si por el contrario el alumno no aprende nosotros como docentes debemos hacer un mea culpa y preguntarnos por que nuestros alumnos no están aprendiendo, en que estoy fallando y pensar en que debemos mejorar, para poder lograr resultados favorables en el proceso educativo.
Para concluir creo que como futuros profesores debemos decidir que es lo que buscamos en nuestros alumnos, un hombre maquina el cual físicamente sea un extraordinario atleta o un alumno que sea capaz de relexiomar,cuestionar,opinar y argumentar frente a un tema.Debemos pensar que para bajar los niveles de obesidad, de deserción de la educación fisica(por que es una realidad)tenemos que tratar de encantar a nuestros alumnos, intentar motivarlos a realizar actividad física, dejando de evaluar el resultado y avocándonos mas al proceso, tratando de dejar de lado el alumno modelo por el cual típicamente se evalúa y respetando las diferencias individuales que tiene cada alumno.
2 comentarios
Profesora -
Has propuesto comentarios que tienen relación con los ejes centrales del texto, sin embargo el autor también plantea otros aspectos que son importantes de abordar y reflexionar como son las concepciones, actitudes y principios éticos del evaluador, además de eso éste plantea propuestas para la mejora de las prácticas evaluativas, estos planteamientos ayudan a comprender de manera global sus supuestos. Te invito a estudiar y usar la guía para la elaboración de tu comentario, te ayudará a analizar la lógica del texto, te dejo un ejemplo de ello.
Miguel Angel Santos Guerra (2003) en su artículo Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres parte revisando la práctica evaluativa actual. Al respecto plantea, en primer lugar, que el profesor actúa en un contexto que condiciona su práctica de evaluación; donde existen disposiciones legales, supervisiones institucionales, presiones sociales y condiciones organizativas que regulan la actividad evaluativa. A esto se suman los componentes básicos de la evaluación (comprobación y explicación de los aprendizajes); el valor de uso y el valor de cambio que le asignamos al conocimiento y una práctica evaluativa que potencia o debilita el desarrollo de capacidades intelectuales en los estudiantes según sea el criterio del profesor.
En el contexto de esta práctica evaluativa descrita anteriormente, Santos Guerra concluye que la forma de entender y practicar la evaluación permite deducir las concepciones teóricas que tiene el evaluador sobre la inteligencia, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la profesión docente, por una parte; las actitudes que tiene el evaluador hacia sí mismo, hacia los evaluados y hacia sus colegas, por otra, y además es posible develar los principios éticos del evaluador sobre la realidad social, sobre la finalidad de la Educación y sobre la ética profesional.
Por último, el autor, termina su artículo proporcionando sugerencias para mejorar esta práctica. Propone someter la práctica a una crítica rigurosa, y a partir de esto orientar la investigación evaluativa cuyo fruto permita tomar decisiones para mejorar dicha práctica. Sin embargo, la mejora no será posible si no se mejoran primeramente las condiciones en las que se desarrolla dicha práctica. Esas condiciones no se modifican por arte de magia, pero los docentes como profesionales podemos iniciar el proceso.
Cuida mucho tu ortografía, tienes 46 faltas, lo cual es muy preocupante, te invito a que mejores este aspecto.
Tu comentario fue publicado posterior a la fecha de tope.
La profesora.
oliver norambuena -